¿Cómo aprende nuestro cerebro?
Hernández Pozo León 🦁 Sergio Francisco
Este capítulo
nos explica la forma en cómo el cerebro va construyendo aprendizajes, al tiempo
que “derrumba” y modifica teorías que, hasta hace poco tiempo, venían siendo
dominantes, sobre todo en el ámbito educativo. No está de más acotar que estas
modificaciones han sido posibles gracias al avance tecnológico que tenemos hoy.
Es interesante
hasta cierto punto, saber que un bebé no viene “vacío” de conocimiento, y por
qué digo: “hasta cierto punto”, porque nosotros tenemos genes que ya tienen
cierta información “precargada” de nuestros ancestros, por lógica es de suponer
que esas fuentes también deberían aportar un cierto tipo de conocimiento.
Lo cierto, es
que el capítulo maneja bastantes conceptos que son muy interesantes , y sobre
los cuales, un gran número de autores han escrito.
Así empezamos
con la “Autopista del lenguaje”, que es un término que surge de la teoría de
que todos estamos ya predispuestos de manera genética para la adquisición de
una lengua de forma natural, dicha capacidad se va a desarrollar durante los
primeros años (en lo que más adelante se describen como “fases sensibles”). Un
dato importante que aporta el documento es que estas “autopistas”, se empiezan
a construir durante el tercer trimestre de gestación.
En este punto,
variados autores se han referido a las “Autopistas del lenguaje”, hay quienes
sostienen que: - “el lenguaje es una habilidad innata, similar a otros
instintos biológicos” - (PINKER, 2001); a su vez, la investigadora Patricia
Kuhl, ha demostrado ya que los bebés gracias a la capacidad que poseen de
distinguir la fonética de los diversos idiomas en edades tempranas, le han
permitido solidificar la teoría de que todos tenemos una predisposición que es
innata para el lenguaje (KUHL, 2000).
Otro punto, que
en particular llamó mi atención fue el que refiere a la organización de la
Corteza Cerebral. Este proceso, va muy ligado al desarrollo de la actividad del
sistema nervioso y es indispensable esta organización para el desarrollo
cerebral, así como para la formación y función de circuitos neuronales. Esta
organización automatizada da pie a la formación de los mapas sensoriales y de
la plasticidad en los procesos sinápticos.
El texto nos
reafirma aquello de que la organización de las conexiones neuronales es
autónoma y se da gracias a un proceso de selección natural (EDELMAN, 1983),
esta última idea, refuerza las investigaciones en plasticidad cerebral que
acotan que dicha organización cortical es aparte de autónoma, un proceso
dinámico y adaptable (NAHUM, MERZENICH, 2013).
En cuanto al
punto que hace referencia a la individualidad, el texto parte de la idea de que
cada cerebro de este mundo tiene características únicas, pero este punto, al
momento que se investiga ha sido abordado desde diversas áreas de aprendizaje y
no solo la biológica, también ha sido referente o tema de estudio para la
filosofía y la psicología entre otras ramas. El punto fundamental es que todas
coinciden en afirmar que la individualidad nos hace seres únicos e
irrepetibles, y que estas características se ven sin duda influidas por
diversos factores: la genética que compartimos con nuestros ancestros, el
ambiente en el que nos encontramos, la cultura que nos rodea entre otras.
Rousseau, por
ejemplo, abordó la individualidad desde dos puntos de vistas principalmente: la
educativa y la filosófica, así lo deja claro en el siguiente parafraseo de él:
- “la individualidad se forma a través de la experiencia e interacción con
el entorno, abogando siempre por una educación que respete y promueva el
desarrollo natural del individuo” –
Lo cierto, es
que todos como se indica, tenemos la misma estructura cerebral básica y que
partimos del mismo conocimiento central, así como de aquellos algoritmos que
nos permitirán acceder a conceptos iguales, pero nuevamente la herencia y
factores externos nos llevarán a la aplicación de los mismos de forma
diferente.
En la parte de:
“Lo que adquirimos”, habla en la primera parte de la Plasticidad Cerebral.
Es importante
dejar claro que la plasticidad cerebral es la facultad y capacidad que posee
nuestro cerebro para cambiar su estructura y funciones en base a las respuestas
que le van dejando la experiencia, el aprendizaje y los cambios con el entorno.
Con ello, con la modificación de los esquemas de aprendizaje, se van formando nuevas
conexiones sinápticas entre neuronas, al tiempo que se da la reorganización de
las ya existentes redes neuronales y en algunos casos, pueden llegarse a
generar nuevas neuronas.
Este es un
proceso que nunca para y que nos sigue durante toda la vida y es considerado
esencial para el desarrollo cerebral, y no solo eso, se ha comprobado que es
igual de importante para el aprendizaje después de que un individuo sufre lesiones
cerebrales.
Es decir que la
plasticidad cerebral tiene varias posibilidades, como:
-
Capacidad
para la adquisición de conocimientos y habilidades, así como de almacenamiento
y recuperación de información.
-
Recuperación
después de lesiones cerebrales: tales como los accidentes cerebrovasculares o
traumatismos craneoencefálicos, nuestro cerebro tiene la capacidad de
reorganizarse y de recuperar algunas de las funciones perdidas
Lamentablemente,
nuestra plasticidad igual tiene limitantes:
Limitación estructural:
a pesar de tener la capacidad de adaptación, nuestro cerebro tiene límites en
cuanto a poder generar nuevas conexiones y neuronas en determinadas regiones.
Degeneración por
la edad: el envejecimiento disminuye nuestra plasticidad, afectando
principalmente a la capacidad cerebral para adaptarse o bien para recuperarse
tras una enfermedad o lesión.
Herencia
genética: esta influye para bien o para mal en la capacidad cerebral para hacer
cambios u adaptaciones.
También el
texto, hace referencias los recuerdos, y nos indica que estos son gracias a la
actividad que se desarrolla en un subconjunto muy específico de neuronas, estas
se encargan de formar una memoria sináptica, que harán que los recuerdos queden
latentes, y a su vez estos serán reconstrucciones. Además, menciona que dichas
remembranzas se distribuyen a lo largo del cerebro y no solo en un área
específica de este, por lo que de ahí se distinguen 4 tipos de memoria:
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Memoria de Trabajo:
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Conserva la representación mental
activa en lapsos muy breves (segundos). Esta depende de qué tan poderosa sea
la descarga neuronal en la corteza parietal y prefrontal.
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Memoria Episódica:
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Se realiza en el hipocampo, y guarda
nuestra cotidianidad conforme se desarrolla, es decir: el dónde, cuándo,
cómo; para que podamos recordarlo más tarde. Se refiere a aprendizajes
rápidos.
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Memoria Semántica:
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El texto nos da un dato importante,
que los recuerdos de la memoria episódica no se quedan en el hipocampo, sino
que al descansar, el cerebro los repasa y lo mueve a otra ubicación en la
corteza, para convertirlo en conocimiento permanente (KITAMURA, 2017).
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Memoria Procedural:
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Esta surge con la repetición cíclica
de una misma actividad
|
También el
documento se expresa con respecto a las sinapsis que ocurren dentro de nosotros,
y los que nos debe de quedar claro e intenta explicar, es que es básicamente la
estructura funcional que se encuentra en el Sistema Nervioso y que es la vía
que permite la comunicación entre cada una de las neuronas, ya sea por señales
químicas o eléctricas hacia las células musculares o glandulares.
El término de
Sinapsis se la debemos a Sir Charles Scott, quien la describió como: - “la
comunicación entre neuronas” – (PEARCE, 2004)
Otro apartado
del texto es el referido a la importancia de la nutrición de los sujetos para
poder acceder a los conocimientos de una forma óptima, dejando muy claro que el
cerebro no solo se va alimentar por medio de la estimulación intelectual, sino
que también necesita que se le proporcione una dieta, oxigenación y una buena
cantidad de ejercicio físico.
Una buena
nutrición, ayudará a que el cerebro tenga un desarrollo y funcionamiento óptimo,
ya que requiere: proteínas, grasas, vitaminas, minerales y carbohidratos para
que el mantenimiento de las funciones cognitivas sea lo más adecuada posible,
tales son como: la memoria, procesamiento de información y la atención.
Incluso el
ejercicio físico y la dieta ya fueron objeto de investigación en la forma en
como ayuda a la mejora del rendimiento y capacidades cognitivas en el niño,
pero sobre todo como impacta este en el cerebro (RATEY, 2008).
En cuanto al
apartado de las fases sensibles, es importante dejar claro que esta etapa
inicia en la infancia temprana, para alcanzar con el tiempo su punto máximo y
después llegar a su conclusión. Lo cierto es que como la plasticidad cerebral
va disminuyendo conforme envejecemos, de igual forma lo hace el aprendizaje y
este se va haciendo más difícil. El motivo principal es debdo a que las dendritas
dentro de nuestras neuronas en la infancia se van multiplican a gran velocidad,
esto va decreciendo conforme vamos llegando a la etapa senil.
Durante las
fases sensibles, hay estímulos que pueden generar un gran impacto en varios
aspectos del ser humano, tales como: desarrollo físico, cognitivo, emocional y
social, aspectos que, sin duda, van a incidir ya sea positiva o negativamente
en el desarrollo de las personas.
El reciclaje neuronal,
tiene que ver con la maleabilidad que posee la plasticidad cerebral, ya que al
aprender algo, hay una modificación en los esquemas o circuitos cerebrales que se
encuentran ya establecidos, dicha alteración se da para el aprendizaje de un
contenido nuevo.
En pocas
palabras, la reeducación constante de nuestros aprendizajes implica un
reciclaje constante de los circuitos cerebrales existentes en nuestra cabeza,
solo que lo que vamos agregando o modificando de conocimiento, reorienta la
dirección de ese circuito neuronal.
Pero el
reciclaje no se da únicamente cuando se da un aprendizaje nuevo, también sucede
cuando el cerebro debe adaptar esos circuitos para la adquisición de nuevas
funciones o sopesar la pérdida de estas, a causa de que un individuo haya
pasado por una lesión cerebral, es decir, el reciclaje neuronal le va a permitir
llevar a cabo una recuperación funcional primeramente y después una adaptación a
su nueva situación.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS:
Edelman, G. (1983). The theory of
neuronal group selection. Los Alamos National Laboratory.
Kitamura,
T., Ogawa, S. K., Roy, D. S., Okuyama, T., Morrissey, M. D., Smith, L. M., …,
Tonegawa, S. (2017), “Engrams and circuits crucial for systems consolidation of
a memory”, Science, 356 (6333), 73-78
Kuhl, P. K. (2000). A new view of language
acquisition. Proceedings of the National Academy of Sciences, 97(22),
11850-11857.
Nahum, M., Lee, H., & Merzenich, M. M. (2013).
Principles of neuroplasticity-based rehabilitation. Progress in brain
research, 207, 141-171.
Pearce, J. M. S. (2004). Sir charles scott
sherrington (1857–1952) and the synapse. Journal of Neurology, Neurosurgery & Psychiatry, 75(4), 544-544.
Pinker, S. (2001). El instinto del lenguaje:
cómo crea el lenguaje la mente.
Ratey, J. J. (2008). Spark: The revolutionary new science of exercise and the brain. Hachette UK.
Rousseau, J. J. (2007). Emilio (Vol.
33). Edaf.
